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    多元智能理論——發(fā)掘孩子的無(wú)限可能

    2020-02-28

     藍色.png多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納 (Howard·Gardner) 在 1983 年提出的。加德納從研究腦部受創(chuàng )傷的病人發(fā)覺(jué)他們在學(xué)習能力上的差異,從而提出本理論。

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     綠色.png今天的家長(cháng),在孩子的教育問(wèn)題上非常迷茫也非常焦慮——3歲了,該給他報什么興趣班?5歲了認字總記不住,是不是智力有問(wèn)題?小學(xué)是上國際學(xué)校還是公立學(xué)校?長(cháng)大了,靠什么在社會(huì )上立足?從小衣食無(wú)憂(yōu),以后遇到挫折能不能應付?... ...


    image.png 種種問(wèn)題都暴露著(zhù)家長(cháng)們”望子成龍、望女成鳳”的心,孩子們也無(wú)形中擁有了無(wú)限的壓力,這樣真的是對孩子好嗎??


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    藍色.png我們印象中的智能,在傳統意義上的教學(xué)中,大致被分為兩項:一種是邏輯和數學(xué)智能,另一種是語(yǔ)言表達智能。但從現實(shí)社會(huì )中來(lái)講,行業(yè)千萬(wàn)萬(wàn),術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。如果單純的只有兩種智能的話(huà),為什么有那么多領(lǐng)域那么多佼佼者呢?每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體,而并不屬于統一的“出廠(chǎng)設置”,想要挖掘孩子的潛能,就請用一些心思:

    下面讓我們從八大智能理論中,來(lái)發(fā)現孩子的無(wú)限可能......




    八大智能有哪些


    綠色.png霍華德·加德納博士指出,人類(lèi)的智能是多元化而非單一的,主要是由語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成,每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

    讓我們來(lái)算一筆賬:如果一個(gè)孩子擁有2種智能,那么會(huì )有10080種類(lèi)型的孩子, 何況每個(gè)孩子不單單只擁有2種智能,那么按照概率統計學(xué)來(lái)講孩子將會(huì )出現“∞”種可能。所以,請不要局限于你所了解的智能,多元智能才是孩子需要開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域


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    (圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò ))




    八大智能在生活中的作用


    藍色.png通過(guò)考察多元智能對成年人生活中的作用,及考察各種智能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展對年幼的孩子發(fā)展的影響,我們認為多元智能在三個(gè)獨立的方面起作用,分別是:

    ● 休息作用,如何在工作環(huán)境中運用多元智能

    ● 娛樂(lè )作用,如何運用多元智能得到快樂(lè )和放松

    ● 欣賞作用,如何運用多元智能和他人一起工作,并理解他人




    八大智能的發(fā)展培養


    image.png過(guò)去的多元智能發(fā)展主要集中在幼兒園,因為教育專(zhuān)家認為,培養學(xué)生的多元智能發(fā)展應該由小做起,并慢慢推廣至其它層面。然而,廣義來(lái)說(shuō),多元智能理論的框架不單能在小學(xué)及幼兒園的層面推廣,在中學(xué)、大學(xué)、甚至研究院或在職培訓也是合適。


    早教

    綠色.png面對琳瑯滿(mǎn)目的早教課堂和早教產(chǎn)品,如何做到篩選出最適合孩子、最有益于孩子發(fā)展成長(cháng)的早教,這可能困擾了眾多的家長(cháng)。

    既要豐富的學(xué)習內容,又要愉快的接受訊息,最好不用花大價(jià)錢(qián)在家就能搞定,寓教于樂(lè )的早教如何選擇?

    小螺絲科技轉為2-8歲兒童推出早教系列產(chǎn)品,足不出戶(hù),在家輕松做早教,讓孩子與世界快樂(lè )溝通!


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    (小螺絲科技創(chuàng )新式早教系列家庭互動(dòng)產(chǎn)品)


    學(xué)校

    image.png而對于中、小學(xué)生來(lái)講,由于多元智能理論有助于老師從學(xué)生的智能分布去更了解學(xué)生,我們可以將理論用于兩方面:

    1.可以利用多元智能理論來(lái)發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生,并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機會(huì ),使他們茁壯成長(cháng);

    2.可以利用多元智能理論來(lái)扶助有問(wèn)題的學(xué)生,并采取對他們更合適的方法去學(xué)習。

    小螺絲科技,結合多元智能理論,采用寓教于樂(lè )方式,結合墻體、地面、通道、空間等多元化智能交互產(chǎn)品,讓孩子在學(xué)校也能快樂(lè )學(xué)習。


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    (小螺絲科技自主研發(fā)數字多媒體互動(dòng))


    課余生活

    藍色.png繁重的學(xué)習壓力,如何得到有效的釋放?最好在娛樂(lè )的同時(shí)還能接受到不同程度的知識和教育。別慌,小螺絲有辦法,將數字化多媒體融入到游戲設計中去,讓多元智能理論滲透到每個(gè)細節中,在游戲中,激發(fā)孩子多項智能。


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    (小螺絲科技自主研發(fā)海洋類(lèi)益智游戲)




    只有不斷打開(kāi)“教”的途徑

    才能發(fā)現孩子到底用哪種方式接受是最有效

    如果只是把眼光放在“全面”開(kāi)發(fā)孩子的“潛能”上

    輪到“教”的時(shí)候依然采用最傳統的模式

    那么所有的“開(kāi)發(fā)”也只是讓你買(mǎi)了一種自我安慰

    對孩子的成長(cháng)和發(fā)展并沒(méi)有太大的意義

    所以,請花時(shí)間思考出有創(chuàng )造力的方式向孩子傳授知識

    沒(méi)有天生的天才

    只有花心思的家長(cháng)


    小螺絲科技

    讓孩子與世界快樂(lè )溝通,玩出“智”我!


    數字展館展廳前瞻及應用、多媒體互動(dòng)項目研發(fā)、兒童游樂(lè )空間設計
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